《指南》中指出：“引导幼儿 　　继上次教研研讨结果，本学期我园重点挖掘本地区的火山岩石及火山岩植物资源，使其作为新型的教育资源，为教学模式驻入新鲜血液。因此，为了使我园教师对本地区的火山岩石和火山岩植物乡土资源有更加深入的了解，使教师具备相应的知识储备，从而利用科学知识支撑我园本土化特色课程的建构。于是，年3月7日至3月13日，我园开展以年级组为单位的教师户外采风实践活动，并在全园铺开分享交流。另外，活动结束后陈副园长带着老师们实地规划我园户外种植场地，开辟户外种植园，扩增区域。

各年级组采风

小班组

　　经过组内研讨，小班组决定将羊山地区的土培植物作为小班组本土化特色课程的研究方向。根据研究方向我们决定选取两个地点进行采风——美柳村和雷虎岭。

第一站——美柳村。羊山地区到处都是火山岩石，生长出来的植物，老师们需要借助工具来识别并了解。

　　哇！好奇特的“岩”石，大家都是第一次看到从石头里长出来的树，石头里茂盛的植物。

到处都是火山岩石，极度缺水的情况下，这些植物和树的生命力是如此的坚强。

　　通过实地采风，老师们认识了不少本土植物，例如白子菜，白背三七茎红糖引，煮鸡蛋吃，可治百日咳。

　　第二站，老师们来到了雷虎岭。雷虎岭大约在3万年至5万年前火山爆发时形成，是一座海拨高度米的死火山，是海口地区海拔高度最高的地方之一。

雷虎岭脚下有一个鸦卜洞，是一座火山岩洞。洞壁湿漉漉的，但没有积水，上面长着郁郁葱葱的肾蕨。我们站在口朝里看内，感觉里面十分宽敞，洞顶上不时有水珠从岩壁滴落下来。

这里的植物，生命力好顽强，植物底下，都是火山石，它从石头缝中顽强地长出来的，环境如此恶劣，仍长得这么好，真是富有生命力。

我们沿着曲径通幽的山道走向雷虎岭，虽然不时能看到火山石的踪影，但映入眼帘的，是更多的绿色，这是由于火山岩土壤中含有几十种供作物吸收的微量元素，使雷虎岭一带的植物生长的特别茂盛。

途中可观赏到各种奇花异草，例如马樱丹、凤尾蕨、扭肚藤的花朵、爬山虎等等，数不胜数。

中班组

　　经过研讨，中班组决定以本地水培植物作为本年级本土化特色课程研究方向，重点观察研究植物的生长过程。根据研究方向，中班组决定前往西湖、观澜湖及火山岩石斛基地进行实地采风。

走进西湖，景色真的蔚蓝壮观，一大片一大片的！

　　中班组本次采风主要寻找水生植物和长在石头上的植物。

　　老师们在西湖发现了一种水白菜。水白菜不仅适合猪吃，人也可以吃，主要作用是利尿解毒，用于感冒等等，所以药用价值还是挺大的!但是除了植物，老师们同时也发现了水里面还有很多细钻螺螺和小鱼，到时候可以把螺和鱼也放在水生植物一起养。

老师们还发现了小叶冷水花，它有很高的药用价值，有清热解毒的功效；还能治疗烫伤。

　　离开西湖，老师们又继续前往火山岩石斛基地参观。

　　经过工作人员的讲解，老师们了解到铁皮石斛有以下功效作用：

　　1.消炎除热

　　2.养阴生津

　　3.补益脾胃、促消化

老师们又来到了铁皮石斛培养基地。工作人员简单地介绍了如何去陪养铁皮石斛，在培养中需注意以下问题：

1.时间：种植铁皮石斛的时间是在春秋两季，最好是在春季栽种。2.土壤：铁皮石斛喜欢肥沃、疏松的土壤。3.种植：将铁皮石斛的种子消毒后种植，然后再放在室外2~3天，每天喷少许的水，保持土壤湿润。4.定植：待铁皮石斛的种子生根发芽后，就在周围覆盖上一层薄土，并且可以加上一些湿润的苔藓。

大班组

　　根据《指南》的指导精神及我园的园所文化理念来源，经过本年级组教师的研讨，决定将羊山地区的火山岩石作为大班组本土化特色课程的研究方向。为了使教师熟悉火山岩石的特点及相关的民俗文化、历史故事或用途等等，大班组教师决定到具有本土火山岩石特色景观的地点——美梅村和儒本村，进行实地调研。

蓝天白云之下的火山岩石林区特别美，老师们忍不住驻足观看。

大班组教师来到了隐匿于海口火山群里的一个百年古村——美梅村。走进村庄，映入眼帘的就是用火山石建造的石门。

　　石门不远处，有一栋始建于明末清初的古炮楼，至今还完整保存着。火山石砌成的古炮台，顶上有凹凸的墙垛，四面都布满了枪眼，用以射击进村的盗匪贼寇。

　　继续往里走，是一代乡贤吴汝功的祖屋——吴家大院。房屋均采用上等的火山石材和菠萝格木材，纯手工建造，至今保存完好。

　　这里所有的房屋、围墙、小道都是用火山熔岩石建造，一户一院，布局整齐，干净整洁，略有不同的是，建房石料有的切割整齐光滑、严丝合缝，有的就是用不规则的石块堆砌成屋，墙上留下很多小缝隙。

大班组一行人又来到了儒本村，村内现存一口古井——“四眼井”，该井整体保存完好。该井区的围栏由火山岩石堆砌而成，与周围的植物相映成趣，建造技术精湛，极为壮观。

交流分享

采风活动结束后，陈善娥副园长组织全体教师开展了“火山地区教师实地采风”乡土资源研讨活动，让老师们把在采风过程中遇到的困惑和思考一起提出来进行研讨分享。

各年级组都把自己采风过程中采集到的植物和火山岩拿出来进行分享、展示。

首先由大班组进行分享。吴佳玲老师向大家介绍，天然火山石有红色的、黑色的、青灰色蓝色等数种，颜色不同比重也不一样，用途也有所差异。

小班组向大家介绍她们采集回来的假蒟和凤尾蕨。

　　假蒟不仅以全株、根、叶或果实入药，也是一种可以食用的野菜，可以用来制作美味的食物，它的鲜嫩叶子，口感鲜嫩，具有自然的香气，其营养价值丰富，与不同食材搭配食用时可以治疗一些常见病。

　　中班组向大家展示了她们采集回来的水白菜。水白菜的作用有：药用的价值，水白菜不仅适合猪吃，人也是可以吃的，主要作用是利尿解毒，用于感冒等等，所以药用价值还是挺大的!

规划幼儿园户外种植环境

　　研讨活动结束后，陈副园长带着老师们实地规划我园户外种植场地。

陈副园长提出环境是重要的教育资源，幼儿园的户外环境必须处处体现乡土资源课程，由于我园户外种植场地有限，我们可采用“占天不占地”的方式充分利用有限的空间。例如我园铁栅栏围墙上、幼儿园四面围墙上、舞台后面置闲已久的角落等地方充分利用起来。

　　首先来到幼儿园的铁栅栏围墙，老师们纷纷献计献策，建议在铁栅栏上投放各班幼儿对火山岩植物或火山岩手工的作品，并进行展示供幼儿及家长观赏，一是增强孩子们的自信感，二是渲染我园本土特色课程气息。

接着大家又来到幼儿园的菜地。菜地后的围墙由于日子久了，有点斑驳，老师们建议搭建竹子架，利用爬藤植物打造一片绿色的背景墙。

一进幼儿园大门，斜对面就是幼儿园的泳池，泳池边的墙也泛起了岁月的痕迹。老师们建议用水管搭建置物架，在上面种植本土特色植物，打造一个鸟语花香的角落。

大家又来到了舞台后面，此处之前用于摆放幼儿园的废旧电器，陈园长决定组织大家利用起来，把这里打造成环境宜人、瓜果飘香的“植乐园”。

　　根据老师们采风所了解到的信息及查阅到的相关资料，对构建本土文化课程产生的一些想法，陈副园长归纳总结如下：

第一，教师提前了解火山岩石的特点，探索植物与火山岩之间的关系、掌握火山岩石与人们生活的密切关系等经验储备，才更好引导幼儿后续活动，推进幼儿深度学习。

第二，各班把本土文化资源运用在幼儿园户外环境、教学环境、区域游戏环境等三个方面中；特别是本学期的种植课程要真正融入了幼儿的一日活动中。

第三，各班以种植活动为基础，将活动内容延伸至语言、科学、社会、艺术等各个领域，活动形式拓展为游戏、实验、操作、表现、体验、创作等方面，实现不同领域内容和不同活动形式的渗透与整合，逐步构建完整的活动框架体系。

第四，各班规划好班级植物角：站在儿童视角设计规划，合理布置空间结构，例如观察测量工具、使用的农具、材料管理、观察记录区、试验区、种子区等植物角的摆放要合理多样。

第五，应创设让幼儿获得经验的环境和条件，让幼儿在多样化、多方式的种植活动中，增进对火山岩植物及其生长发展过程的了解，获得多方面的经验，增进情感和能力。

第六，通过本次教师采风活动后，老师们根据本班孩子的实际经验与兴趣需要，下一步计划带孩子们进行户外采风活动，观察幼儿与乡土资源互动现状，预设班级主题线索，不断推动幼儿深度学习。

第七，后续我们对户外种植场地做精心规划，划分出与班级数相匹配的块数，由班级认领承包，可以独班个别化种植，也可以与邻班合作种植。

最后，盘活家长资源。家长资源的加入弥补了幼儿园资源的不足，利用亲子实践活动，引进社区、家长资源，实现了家校资源的整合化和共享化。